{"id":278,"date":"2015-03-24T23:08:20","date_gmt":"2015-03-24T22:08:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.andisblog.it\/?p=278"},"modified":"2015-03-24T23:08:20","modified_gmt":"2015-03-24T22:08:20","slug":"quando-al-miur-non-sanno-quello-che-fanno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.andisblog.it\/?p=278","title":{"rendered":"Quando al Miur non sanno quello che fanno"},"content":{"rendered":"

\"tirofune\"Quando al Miur non sanno quello che fanno
\n<\/strong>di Maurizio Tiriticco<\/strong><\/span><\/em><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Nella recente cm della DG per gli ordinamenti e la valutazione del sistema nazionale di istruzione (Orientamenti per l\u2019elaborazione del Rapporto di Autovalutazione) leggiamo tra l\u2019altro: \u201cSulle competenze chiave e di cittadinanza il format del RAV non presenta specifici indicatori. Come \u00e8 noto, la Raccomandazione del 18 dicembre 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio dell\u2019Unione europea inserisce tra le competenze chiave sia quelle riguardanti le acquisizioni nelle aree fondamentali (madrelingua, lingue straniere, matematica, scienza e tecnologia, competenze digitali), sia quelle concernenti la capacit\u00e0 di costruire autonomamente un percorso di vita e di lavoro (imparare ad imparare, spirito di iniziativa e di imprenditorialit\u00e0), sia quelle pi\u00f9 strettamente collegate alla cittadinanza attiva e consapevole (competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale). Al riguardo non sono attualmente disponibili indicatori omogenei a livello nazionale: la scelta \u00e8 stata, pertanto, quella di lasciare alle scuole la scelta degli indicatori e delle fonti. Ad esempio, gli elementi di conoscenza riguardanti quest\u2019area possono essere ricavati dalle procedure adottate per la certificazione delle competenze, dagli elementi considerati per la valutazione del comportamento, dall\u2019osservazione della qualit\u00e0 di alcuni processi (quali, ad esempio, la partecipazione attiva degli studenti alla vita scolastica, il livello di collaborazione, il grado di autonomia e il senso di responsabilit\u00e0 degli studenti) all\u2019interno di ciascuna scuola\u201d.<\/p>\n

E\u2019 purtroppo sempre vero che al Miur hanno poca memoria. Le competenze chiave per l\u2018apprendimento permanente, di cui alla Raccomandazione del 18 dicembre 2006, sono state recepite dal dm 239 del 31 agosto 2007, concernente il \u201cRegolamento recante norme in materia di adempimento dell\u2019obbligo di istruzione\u201d, di cui alla Legge 27 dicembre 2006, n. 296, art. 1, comma 622, con la quale si \u00e8 innalzato l\u2019obbligo di istruzione di due anni.<\/p>\n

Nell\u2019allegato 2 del citato dm sono individuate e descritte le \u201ccompetenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell\u2019istruzione obbligatoria\u201d. Si tratta della curvatura che \u00e8 stata fatta delle competenze di cittadinanza di cui alla Raccomandazione UE alla specificit\u00e0 del nostro Sistema Educativo di Istruzione e Formazione (va sottolineato che tali competenze hanno valore anche per l\u2019Istruzione e Formazione Professionale di competenza delle Regioni).<\/p>\n

Nel citato allegato si legge testualmente: \u201cL\u2019elevamento dell\u2019obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del S\u00e9, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realt\u00e0 naturale e sociale\u201d.<\/p>\n

Seguono otto competenze chiave di cittadinanza: Imparare ad imparare; Progettare (inerenti alla crescita\/sviluppo del S\u00e9); Comunicare; Collaborare e partecipare; Agire in modo autonomo e responsabile (inerenti alle relazioni del S\u00e9 con gli altri); Risolvere problemi; Individuare collegamenti e relazioni; Acquisire e interpretare l\u2019informazione (relative a una positiva interazione del S\u00e9 con la realt\u00e0 naturale e sociale). Ciascuna competenza \u00e8 seguita da opportune indicazioni esplicative.<\/p>\n

Nel medesimo Regolamento vengono individuate, definite e descritte 16 competenze culturali: 6 per l\u2019asse dei linguaggi; 4 per l\u2019asse matematico; 3 per l\u2019asse scientifico-tecnologico; 3 per l\u2019asse storico-sociale. Nel Regolamento le competenze di CITTADINANZA sono ben distinte da quelle CULTURALI: in effetti, si pu\u00f2 essere ottimi cittadini, ma scarsamente \u201ccolti\u201d o ottimi professionisti, per\u00f2 a servizio del malaffare. E di esempi nel nostro Paese ne abbiamo a iosa!<\/p>\n

La certificazione delle competenze di fine obbligo si \u00e8 avviata con molta fatica, soprattutto perch\u00e9 mancava alle scuole un modello di certificazione! Il modello \u00e8 stato varato dal Miur con notevole ritardo in allegato al dm 9 del 27 gennaio 2010. Nel modello si riscontra una grave mancanza! Le competenze di cittadinanza, che sono di una estrema importanza in quanto, non solo sono autonome rispetto a quelle culturali, ma valgono anche per tutti i cittadini dei 28 Paesi membri dell\u2019UE, non vengono affatto certificate. Compaiono solamente in nota come un semplice e, di fatto, poco significativo \u201criferimento\u201d sia per lo studente\/cittadino che per gli insegnanti certificatori.<\/p>\n

Da quanto detto, appare oltremodo scorretto, sia sotto il profilo educativo che sotto quello civico, sostenere nella cm citata in apertura che \u201cnon sono attualmente disponibili indicatori omogenei a livello nazionale\u201d, semplicemente perch\u00e9 non corrisponde a verit\u00e0. I casi sono due: o al Miur non sanno quello che fanno: oppure \u2013 stando anche alla sottovalutazione delle competenze di cittadinanza di cui al dm 9\/10 \u2013 non intendono affatto avviare un serio discorso educativo in materia di cittadinanza. Forse \u00e8 anche per queste ragioni che la disciplina Cittadinanza e Costituzione \u00e8 a tutt\u2019oggi pi\u00f9 Cenerentola di quanto non fosse negli anni passati l\u2019Educazione civica.<\/p>\n

Ed \u00e8 estremamente grave che nella scuola di un Paese che \u00e8 stato tra i promotori del processo europeistico, da Mazzini ad Altiero Spinelli a Ernesto Rossi e ad Alcide De Gasperi una vision<\/em> europeistica forte sia decisamente assente! I nostri si rivolteranno nella tomba, con Robert Shuman, Jean Monnet, Konrad Adenauer, Robert Shuman, Paul Henri Spaak e i tanti altri sognatori\u2026<\/p>\n

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