{"id":608,"date":"2016-08-22T18:46:12","date_gmt":"2016-08-22T16:46:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.andisblog.it\/?p=608"},"modified":"2016-08-22T18:46:12","modified_gmt":"2016-08-22T16:46:12","slug":"gambe-claudicanti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.andisblog.it\/?p=608","title":{"rendered":"Gambe claudicanti?"},"content":{"rendered":"

\"tavolino\"Gambe claudicanti?
\ndi Domenico Ciccone<\/span><\/em>
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La struttura del Mega apparato di valutazione delle scuole italiane, lungi dall\u2019assomigliare, almeno alla lontana, a quelli dei sistemi scolastici che hanno una tradizione in tal senso pi\u00f9 o meno lunga ma rilevante, si pone sempre di pi\u00f9 come un ulteriore e preoccupante fardello per le Scuole Autonome.<\/p>\n

Nel corso di qualche lustro, le scuole italiane hanno imparato ad autovalutarsi, lo hanno fatto senza grossi clamori, senza autocelebrazioni, con rigore e scrupolo. La dimostrazione di quanto affermo sta nei risultati del RAV, con il quale, per ammissione pubblica, da parte di qualunque portatore di interesse, la scuola militante ha dimostrato di saper essere obiettiva, di saper riflettere, di saper fare problem posing e problem solving, senza compromettere la propria organizzazione e , soprattutto, il proprio equilibrio istituzionale.<\/p>\n

Nel frattempo, le tre gambe, INVALSI, INDIRE e Corpo Ispettivo, hanno continuato la loro incessante opera di supporto e di sostegno alle scuole che, non avendo altro da fare, hanno , dal canto loro, continuato a divagare su rubriche di valutazione, priorit\u00e0 strategiche, potenzialit\u00e0 e limiti delle proprie attivit\u00e0.<\/p>\n

Peraltro, tutte le scuole hanno anche fondato, quest\u2019anno stesso, un Piano Triennale dell\u2019Offerta formativa nel quale la coerenza del rapporto tra le criticit\u00e0, le attivit\u00e0 intraprese per arginarle e superarle e le relative pianificazioni di miglioramento per stabilizzarne gli esiti positivi, hanno\u00a0 dimostrato , nella maggior parte dei casi, \u00a0capacit\u00e0, coerenza ed equilibrio. Sono, infatti, residuali ed ininfluenti, sul piano numerico, le Istituzioni scolastiche che mostrano scollamenti ed incoerenze strutturali, di natura insanabile, tra il RAV, Il PdM ed il POF triennale. Quella che il mio amico e mentore Giancarlo Cerini ha chiamato, fin dall\u2019inizio, \u201c Quarta Gamba \u201c del Sistema Nazionale di Valutazione e cio\u00e8 LA SCUOLA AUTONOMA, ha retto bene;\u00a0 robusta, efficiente ed efficace nel mettere in sesto quanto le riguarda in materia di Valutazione.<\/p>\n

Per adesso, quasi nessuno si \u00e8 accorto di aver avuto supporti decisivi dalle altre tre gambe.<\/p>\n

L\u2019INVALSI svolge un lavoro rigoroso ed incontestabile sul piano scientifico e dal canto del rigore statistico. Tuttavia, se ancora oggi, uno strumento come le prove standardizzate, che sono quasi l\u2019unica attivit\u00e0 cui Villa Falconieri attende,\u00a0 non ha ancora messo d\u2019accordo tutti gli attori di questo processo e non consente ad essi di fruire appieno delle potenzialit\u00e0 offerte da una rilevazione standardizzata degli apprendimenti, certamente non \u00e8 soltanto colpa delle scuole e dei loro insegnanti.<\/p>\n

L\u2019INDIRE, si \u00e8 limitato a mettere a disposizione un modello per il Piano di Miglioramento, che ha messo in crisi non poche scuole ancorch\u00e9 pensato come modello non obbligatorio ma semplice riferimento procedurale. Abbiamo tutti passato non poche notti per decifrarne l\u2019astruso sistema che, pur nella sua organicit\u00e0 indiscutibile, ha rappresentato per gli operatori impegnati un ulteriore problema da affrontare, per ricomporne , a livello locale, la struttura fortemente complessa, pensata erga omnes, e pertanto poco adatta alla logica dell\u2019Autonomia scolastica.<\/p>\n

E veniamo alla terza gamba. Il Corpo Ispettivo scolastico italiano, composto da professionisti intelligenti, capaci, super selezionati. Nel caso dell\u2019ultimo concorso per titoli ed esami, la commissione ha ritenuto,\u00a0 sulla scorta delle prove concorsuali, di non poter nemmeno portare a\u00a0 compimento il mandato di selezionare 145 persone, tra tutti i concorrenti, fermandosi a meno della met\u00e0. Quindi, troppo pochi gli ispettori, per seguire e supportare le scuole, tante scuole in attesa di ricevere consigli, suggerimenti, modelli e procedure per migliorare la qualit\u00e0 dei servizi di formazione erogati.<\/p>\n

E allora si ricorre ad un\u2019altra soluzione, quella di selezionare, tra personale scolastico e non, mediante una procedura discutibile ma consueta, altri professionisti capaci di seguire, con efficacia e rigore, le scuole nel difficile compito del miglioramento e della valutazione, intesa quest\u2019ultima non come compito premiale ma come processo di verifica e ristrutturazione di processi e\u00a0 modelli. Non mi soffermo sulle polemiche, proteste, esposti e ricorsi; di questi ultimi mesi, per ci\u00f2 che attiene alla suddetta procedura, e di questi ultimi giorni per l\u2019arroganza e la supponenza di taluni. \u00a0E taccio, sul tema, per opportunit\u00e0\u00a0 e stile.<\/p>\n

Credo che allo stato attuale, per\u00f2, sia importante e necessario riflettere su una serie di questioni irrinunciabili:<\/p>\n