{"id":821,"date":"2018-06-25T22:40:08","date_gmt":"2018-06-25T20:40:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.andisblog.it\/?p=821"},"modified":"2018-06-25T22:40:08","modified_gmt":"2018-06-25T20:40:08","slug":"gli-indirizzi-per-la-redazione-del-ptof-del-dirigente-scolastico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.andisblog.it\/?p=821","title":{"rendered":"Gli indirizzi per la redazione del PTOF del Dirigente scolastico"},"content":{"rendered":"

\"Letter_01\"Gli indirizzi per la redazione del PTOF del Dirigente scolastico
\ndi Stefano Stefanel<\/em><\/span>
\n<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Il testo che propongo pubblicamente non \u00e8 propriamente un articolo o un approfondimento, ma un punto all\u2019ordine del giono del Collegio docenti e del Consiglio d\u2019Istituto redatto in forma discorsiva anche nella sua versione ufficiale. Per poter realizzare un lavoro completo che coniughi innovazione e rigore ho deciso di dare al Collegio docenti e al Consiglio d\u2019istituto gli indirizzi per il <\/em>Piano Triennale dell\u2019Offerta Formativa (2019\/2022) – da approvarsi entro il 31 ottobre 2018 – al termine del presente anno scolastico (Collegio docenti del 19 giugno 2018 e Consiglio d\u2019Istituto del 27 giugno 2018) per permettere un\u2019elaborazione estiva del documento, da limare poi nel primo periodo scolastico che \u2013 nel Liceo che dirigo \u2013 corrisponde anche al primo dei due periodi di valutazione (la scansione dei due periodi disomogenei \u00e8 11 settembre\/31 ottobre e 2 novembre\/11 giugno). <\/em><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Prima di emanare i nuovi indirizzi ho pensato fosse utile dare una lettura dei primi indirizzi (quelli per il PTOF 2016\/2019) al fine di stabilire un\u2019organica conseguenza a quanto progettato. E\u2019 nato cos\u00ec il documento che allego e che costuisce gi\u00e0 un piccolo <\/em>Bilancio sociale non redatto per un pubblico ampio, ma per i pubblici pi\u00f9 ristretti e riflessivi degli Organi Collegiali (Collegio docenti e Consiglio d\u2019istituto). Il documento ha una prima parte in cui vengono analizzati nel dettaglio i primi indirizzi e una seconda parte in cui vengono comunicati i secondi indirizzi senza alcujna spiegazione, visto che sar\u00e0 il corpo docenti a dare voce agli indirizzi nel documento ufficiale e conclusivo. <\/em><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Il documento di indirizzo \u00e8 comunque gi\u00e0 ordinato in funzione di una futura redazione del <\/em>Bilancio sociale. Se poi verr\u00e0 tutto cancellato da una nuova visione ministeriale della scuola questo sar\u00e0 comunque stato un utile elemento di analisi.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

————————————————————————-<\/strong><\/p>\n

PIANO TRIENNALE DELL\u2019OFFERTA FORMATIVA<\/strong><\/p>\n

ANNI SCOLASTICI 2019\/2020 \u2013 2020\/2021 \u2013 2021\/2022<\/em><\/p>\n

Da approvare entro il 31 ottobre 2018<\/em><\/p>\n

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INDIRIZZI PER LE ATTIVITA\u2019 DELLA SCUOLA <\/strong><\/p>\n

E DELLE SCELTE DI GESTIONE E DI AMMINISTRAZIONE<\/strong><\/p>\n

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ANALISI DELLO STATO DI ATTUAZIONE DEL PTOF 2016\/2019.<\/strong> Il Piano Triennale dell\u2019Offerta Formativa per il periodo 2016\/2019 \u00e8 stato approvato dagli organi collegiali delle scuole in prima battuta entro il 16 gennaio 2016, in base alle linee di indirizzo date dal dirigente scolastico. Entro il 31 ottobre 2018 va approvato il nuovo Piano Triennale dell\u2019Offerta Formativa, attivo dal 1\u00b0 settembre 2019 al 31 agosto 2022. Non \u00e8 dato di sapere oggi se sar\u00e0 veramente cos\u00ec o se questa innovazione rimarr\u00e0 relegata alla sola sua prima attuazione. Poich\u00e9, comunque, si rende necessario elaborare nuove linee di indirizzo che tengano conto di quanto avvenuto al Liceo Marinelli, delle novit\u00e0 intervenute (PON \u2013 Piano Operativo Nazionale, PNSD \u2013 Piano Nazionale Scuola Digitale, PNF \u2013 Piano Nazionale di Formazione, alternanza scuola-lavoro, ecc.), delle possibilit\u00e0 e necessit\u00e0 delle scuole, delle mutazioni anche notevoli in alcuni settori formativi, credo sia necessario analizzare preliminarmente il ruolo che hanno avuto nei primi due anni di attuazione del PTOF le \u201cvecchie\u201d linee di indirizzo, prima che il PTOF nuovo si affianchi all\u2019ultimo anno del primo PTOF.<\/p>\n

Riporto quindi in un unico testo in tabella tutte e dieci le mie Linee di indirizzo e poi ne analizzo lo sviluppo una per una.<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n
INDIRIZZI PER IL PIANO TRIENNALE DELL\u2019OFFERTA FORMATIVA<\/strong><\/p>\n

(Anni scolastici 2016\/17 \u2013 2017\/18 \u2013 2018\/19) <\/strong><\/p>\n

—————————————————————————<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Mantenimento della seconda lingua comunitaria tra le opzioni e trasformazione delle stesse in insegnamenti opzionali (ai sensi del comma 28 dell\u2019art 1. della legge n\u00b0 107\/2015)<\/li>\n
  2. Integrazione nell\u2019ambito di un curricolo plurilinguistico delle attivit\u00e0 della scuola con ricadute sia formali (italiano, latino, inglese), sia non formali e informali (seconda lingua comunitaria, friulano, altre lingue anche solo introdotte a livello culturale, lingua madre)<\/li>\n
  3. Inserimento di tutte le attivit\u00e0 della scuola nell\u2019ambito di due diversi settori in cui gli apprendimenti formali-non formali e informali <\/em>vengano tutti equamente e regolarmente valutati con attribuzione di voti o crediti disciplinari agli studenti:<\/li>\n
  4. Attivit\u00e0 che hanno diretta incidenza sulle discipline curricolari ordinarie, che avranno la prevalenza anche nelle fonti di finanziamento e devono prevedere sempre valutazioni (voti o crediti disciplinari)<\/li>\n
  5. Attivit\u00e0 di carattere formativo che non possono avere un riconoscimento nell\u2019ambito dei curricoli ordinari del liceo e che avranno canali secondari di finanziamento<\/li>\n
  6. Personalizzazione delle attivit\u00e0 della scuola riferite alle azioni di recupero degli studenti in difficolt\u00e0 e di potenziamento degli studenti in posizione di eccellenza, ai sensi del comma n\u00b0 29 dell\u2019art. 1 della legge 107\/2015. Applicazione dei principi di trasparenza e tempestivit\u00e0 previsti dal DPR 122\/2009 nella valutazione riferita al percorso personalizzato dell\u2019alunno, nell\u2019ambito di una finalit\u00e0 liceale unica (apprendimento dello studente) in cui le procedure valutative costituiscano mero sostegno all\u2019apprendimento e non elemento a se stante<\/li>\n
  7. Redazione e realizzazione di attivit\u00e0 inserite all\u2019interno di curricoli verticali in raccordo con le scuole secondarie di primo grado del territorio e con le universit\u00e0, che escano dalla logica del programma solo nominalmente modificato. Gestione diretta di materiali curricolari o editoriali prodotti nell\u2019ambito del Liceo Marinelli con un\u2019attinenza diretta con la didattica<\/li>\n
  8. Potenziamento delle attivit\u00e0 attinenti al potenziamento dell\u2019organico con le seguenti priorit\u00e0, attivate dopo una precisa valutazione dei curricula <\/em>presenti negli ambiti di scelta:<\/li>\n
  9. Area linguistica: docenti di inglese\/tedesco ed eventualmente inglese\/francese<\/li>\n
  10. Area scientifica (matematica e fisica ed eventualmente scienze)<\/li>\n
  11. Area artistica e umanistica (lettere ed eventualmente storia\/filosofia, disegno e storia dell\u2019arte)<\/li>\n
  12. Sviluppo di attivit\u00e0 didattiche e formative connesse con l\u2019utilizzo sistematico delle tecnologie sia a livello individuale sia a livello laboratoriale, con potenziamento della strumentazione di propriet\u00e0 del Liceo nell\u2019ambito di Piani di sviluppo e l\u2019utilizzo sistematico di quanto di propriet\u00e0 degli studenti (Comma 56 dell\u2019art. 1 della legge 107\/2009).<\/li>\n
  13. Inserimento delle attivit\u00e0 della scuola dentro due periodi scrutinati disomogenei (inizio dell\u2019attivit\u00e0 didattica-fine ottobre, inizio di novembre fine della scuola) con una processuale diversificazione valutativa delle attivit\u00e0 valutate dopo il 30 aprile e con uno sviluppo sistematico \u2013 soprattutto nel secondo periodo dell\u2019ultimo anno \u2013 di quanto previsto al comma 30 dell\u2019art. 1 della legge n\u00b0 107\/2015.<\/li>\n
  14. Integrazione delle attivit\u00e0 di alternanza scuola-lavoro e di orientamento nell\u2019ambito del curricolo verticale e delle attivit\u00e0 didattiche ordinarie (commi 33 e 35 dell\u2019art. 1 della legge 107\/2015). Avvio e processualizzazione ordinaria di prove scritte su pi\u00f9 discipline con valutazioni distinte per ognuna delle discipline coinvolte (non pi\u00f9 quesiti di materie diverse, ma un\u2019unica prova che abbia una valutazione linguistica \u2013 italiano o inglese \u2013 e una valutazione contenutistica (altra disciplina)<\/li>\n
  15. Potenziamento, sviluppo o introduzione delle competenze nei settori tecnico e amministrativo ai fini della dematerializzazione, sburocratizzazione, semplificazione di tutta l\u2019attivit\u00e0 del Liceo in supporto all\u2019azione didattica<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    LINEA DI INDIRIZZO N\u00b0 1<\/em><\/strong> \u201cMantenimento della seconda lingua comunitaria tra le opzioni e trasformazione delle stesse in insegnamenti opzionali (ai sensi del comma 28 dell\u2019art 1. della legge n\u00b0 107\/2015)\u201d. <\/em><\/p>\n

     <\/p>\n

    La Riforma Gelmini ha tolto l\u2019insegnamento delle seconde lingue comunitarie dall\u2019organico dei Licei scientifici. A suo tempo (prima del mio arrivo) il Liceo Marinelli scelse la lingua inglese, trasformando la seconda lingua comunitaria (francese, tedesco, spagnolo) in corsi a pagamento inseriti per alcune classi nell\u2019orario mattutino, passando cos\u00ec dalle 27 ore canoniche alle 30 con l\u2019attivit\u00e0 opzionale. A partire dall\u2019anno scolastico 2018\/19 gli alunni delle classi terze hanno potuto aggiungere una materia al proprio curricolo di studi e dunque reinserire la seconda lingua comunitaria tra le materie valutate. Il passaggio dall\u2019opzionalit\u00e0 a pagamento all\u2019obbligatoriet\u00e0 disciplinare, reso possibile dall\u2019organico dell\u2019autonomia che ha aggiunto due docenti di tedesco al Liceo Marinelli, \u00e8 stato accompagnato da azioni di supporto, affinch\u00e9 l\u2019opzione fosse scelta da studenti con buone competenze in seconda lingua, in modo che questa materia aggiuntiva fosse un elemento di solo arricchimento e non di appesantimento. Le ore aggiuntive settimanali saranno due portando il monte ore obbligatorio degli studenti che hanno aderito all\u2019opzione a 32. Una parte delle ore sar\u00e0 coperta con i docenti dell\u2019organico dell\u2019autonomia e una parte contrattualizzandone altri con fondi propri del Marinelli. Questi i numeri delle scelte:<\/p>\n

      \n
    • Tedesco – 59<\/li>\n
    • Francese – 16<\/li>\n
    • Spagnolo \u2013 24<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

      LINEA DI INDIRIZZO N. 2.<\/em><\/strong> \u201cIntegrazione nell\u2019ambito di un curricolo plurilinguistico delle attivit\u00e0 della scuola con ricadute sia formali (italiano, latino, inglese), sia non formali e informali (seconda lingua comunitaria, friulano, altre lingue anche solo introdotte a livello culturale, lingua madre)\u201d<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

      La realizzazione di un reale pluringuismo si \u00e8 dimostrata molto complessa e sta interessando solo una parte del Liceo, sia pure con esperienze molto innovative e coinvolgenti. Lo spettro plurilinguistico non \u00e8 difficile da enunciare e studiare e il Liceo Marinelli ha dato vita fin dal suo avvio alla Settimana del pluringuismo<\/em> (anche organizzando un Convegno), ma la penetrazione di una coscienza plurilinguistica nella scuola rimane parzialmente ostacolata da problemi di integrazione disciplinare di molti insegnanti anche di materie linguistiche. La Linea di indirizzo non si pu\u00f2 ritenere pienamente applicata, anche se i grandi sforzi progettuali ed economici del Liceo sono evidenti e documentabili, ed hanno permesso un oggettivo miglioramento soprattutto degli studenti con maggiori competenze.<\/p>\n

       <\/p>\n

      LINEA DI INDIRIZZO N. 3<\/em><\/strong>. \u201cInserimento di tutte le attivit\u00e0 della scuola nell\u2019ambito di due diversi settori in cui gli apprendimenti formali-non formali e informali vengano tutti equamente e regolarmente valutati con attribuzione di voti o crediti disciplinari agli studenti: <\/em><\/p>\n

        \n
      1. Attivit\u00e0 che hanno diretta incidenza sulle discipline curricolari ordinarie, che avranno la prevalenza anche nelle fonti di finanziamento e devono prevedere sempre valutazioni (voti o crediti disciplinari) <\/em><\/li>\n
      2. Attivit\u00e0 di carattere formativo che non possono avere un riconoscimento nell\u2019ambito dei curricoli ordinari del liceo e che avranno canali secondari di finanziamento\u201d <\/em><\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n

        Lo sforzo del Liceo Marinelli in riferimento a questa Linea di indirizzo \u00e8 stato notevole ed ha consentito significativi risultati, anche se l\u2019enorme mole di attivit\u00e0, progetti e proposte spesso ha determinato difficolt\u00e0 di rendicontazione e raccolta dati. Nel complesso per\u00f2 l\u2019influenza del non formale e dell\u2019informale \u00e8 stata notevole e la sua ricaduta sullo sviluppo in senso positivo del Liceo \u00e8 stata senza dubbio sensibile. E\u2019 proprio lo sviluppo dell\u2019informale e del non formale da parte del Liceo che ha permesso di intercettare le molte proposte del territorio e le linee di tendenza culturali e didattiche degli anni a venire.<\/p>\n

         <\/p>\n

        LINEA DI INDIRIZZO N. 4.<\/em><\/strong> Personalizzazione delle attivit\u00e0 della scuola riferite alle azioni di recupero degli studenti in difficolt\u00e0 e di potenziamento degli studenti in posizione di eccellenza, ai sensi del comma n\u00b0 29 dell\u2019art. 1 della legge 107\/2015. Applicazione dei principi di trasparenza e tempestivit\u00e0 previsti dal DPR 122\/2009 nella valutazione riferita al percorso personalizzato dell\u2019alunno, nell\u2019ambito di una finalit\u00e0 liceale unica (apprendimento dello studente) in cui le procedure valutative costituiscano mero sostegno all\u2019apprendimento e non elemento a s\u00e9 stante <\/em><\/p>\n

         <\/p>\n

        Le azioni messe in atto dal Liceo Marinelli sono state di altissimo livello, sia sul piano del recupero, \u2013 molto pi\u00f9 efficace anche grazie alla diversa articolazione dei due periodi dell\u2019anno scolastico – sia su quello della valorizzazione delle eccellenze che, secondo quanto deliberato, avr\u00e0 la sua piena attuazione nel terzo anno del PTOF. Per quanto attiene alla valutazione si \u00e8 sviluppata in modo sensibile e con piena coerenza dalla semplice misurazione ad un rapporto armonico tra misurazione, certificazione e valutazione come elemento finale del processo. In questo senso c\u2019\u00e8 stata una vera personalizzazione solo per una parte degli studenti del Liceo, ma in realt\u00e0 azioni personalizzanti sono state messe in atto per tutti gli studenti del triennio, partendo dall\u2019alternanza scuola lavoro e terminando nel lavoro del Piano per l\u2019inclusione e il supporto all\u2019orientamento e allo sviluppo delle proprie competenze. L\u2019alternanza scuola lavoro sta rendendo irreversibile il processo di personalizzazione in senso positivo degli studenti del triennio (e dei loro curricoli). Inoltre \u00e8 stato possibile aumentare le prestazioni didattiche degli studenti medi dentro un percorso di aumento degli studenti con risultati molto positivi.<\/p>\n

         <\/p>\n

        LINEA DI INDIRIZZO N. 5.<\/em><\/strong> Redazione e realizzazione di attivit\u00e0 inserite all\u2019interno di curricoli verticali in raccordo con le scuole secondarie di primo grado del territorio e con le universit\u00e0, che escano dalla logica del programma solo nominalmente modificato. Gestione diretta di materiali curricolari o editoriali prodotti nell\u2019ambito del Liceo Marinelli con un\u2019attinenza diretta con la didattica <\/em><\/p>\n

         <\/p>\n

        La linea di indirizzo \u00e8 stata solo parzialmente attuata. La verticalit\u00e0 dei curricoli \u00e8 solo teoricamente enunciata e comunque si lega spesso alla rielaborazione di programmi. Si sta tentando di rendere sempre meno occasionali i rapporti con l\u2019universit\u00e0, anche attraverso l\u2019interazione dei nostri\u00a0 docenti e con le attivit\u00e0 di alternanza scuola lavoro. Notevole \u00e8 stata invece la spinta verso pubblicazioni del Liceo Marinelli sia da parte degli studenti, sia da parte dei docenti.<\/p>\n

         <\/p>\n

        LINEA DI INDIRIZZO N. 6. <\/em><\/strong>Potenziamento delle attivit\u00e0 attinenti all\u2019organico con le seguenti priorit\u00e0, attivate dopo una precisa valutazione dei curricula presenti negli ambiti di scelta: <\/em><\/p>\n

          \n
        1. Area linguistica: docenti di inglese\/tedesco ed eventualmente inglese\/francese <\/em><\/li>\n
        2. Area scientifica (matematica e fisica ed eventualmente scienze) <\/em><\/li>\n
        3. Area artistica e umanistica (lettere ed eventualmente storia\/filosofia, disegno e storia dell\u2019arte) <\/em><\/li>\n<\/ol>\n

           <\/p>\n

          L\u2019organico dell\u2019autonomia assegnato al Liceo Marinelli ha rispecchiato per almeno 11\/13 le richieste fatte tramite piattaforma. Ha toccato le seguenti discipline:\u00f9<\/p>\n

            \n
          • Tedesco (richiesto, anche se la materia non \u00e8 curricolare nel Liceo scientifico): 2 docenti<\/li>\n
          • Inglese: 2 docente<\/li>\n
          • Matematica e fisica: 3 docenti<\/li>\n
          • Fisica: 1 docente, che non \u00e8 stato richiesto, ma che insegnando una materia presente nel Liceo scientifico \u00e8 stato regolarmente inserito nell\u2019organico<\/li>\n
          • Italiano e latino: 1 docente<\/li>\n
          • Filosofia e storia: 1 docente<\/li>\n
          • Scienze naturali, chimiche e biologiche: 1 docente<\/li>\n
          • Storia dell\u2019arte: 1 docente non inseribile nell\u2019organico ordinario in quanto la sua classe di concorso non \u00e8 presente nel Liceo scientifico<\/li>\n
          • Discipline pittoriche: 1 docente. In questo caso il Liceo Marinelli ha stipulato una convenzione con il Liceo artistico Sello di Udine (ai sensi dell\u2019art. 7 del DPR 275\/99) e pertanto la docente di discipline pittoriche svolge la sua attivit\u00e0 al Liceo artistico e un altro insegnante di fisica \u00e8 entrato nell\u2019organico del Liceo scientifico sia pure attraverso un profilo progettuale<\/li>\n<\/ul>\n

            La situazione creatasi oltre a rispecchiare le reali esigenze del Liceo Marinelli ha anche permesso di attuare azioni di recupero in matematica e fisica, potenziamenti linguistici di vasta portata e un abbattimento della quota richiesta ai genitori per l\u2019insegnamento della seconda lingua comunitaria nel biennio. Inoltre lo sviluppo di progetti e e di azioni di miglioramento \u00e8 stato reso possibile dall\u2019ottimo personale docente entrato al Liceo Marinelli attraverso l\u2019organico dell\u2019autonomia. Una certa criticit\u00e0 si \u00e8 solo avuta dal regime di part time delle docenti di tedesco, che ha costretto ad una ricerca di supplenti in una classe di concorso quasi esaurita, con inevitabili difficolt\u00e0 nell\u2019offerta formativa.<\/p>\n

            Per il Liceo Marinelli di Udine tornare alla situazione pre-organico dell\u2019autonomia sarebbe veramente complesso, poich\u00e9 grazie ad esso si sono trasferita ore nella progettualit\u00e0 per circa 50 degli oltre 100 docenti della scuola, visto che l\u2019organico \u00e8 stato spalmato attraverso esoneri orari e non lasciato interamente sui 13 insegnanti aggiuntivi. Questo ha favorito la crescita e lo sviluppo delle iniziative offerte agli studenti.<\/p>\n

             <\/p>\n

            LINEA DI INDIRIZZO N. 7<\/em><\/strong>. Sviluppo di attivit\u00e0 didattiche e formative connesse con l\u2019utilizzo sistematico delle tecnologie sia a livello individuale sia a livello laboratoriale, con potenziamento della strumentazione di propriet\u00e0 del Liceo nell\u2019ambito di Piani di sviluppo e l\u2019utilizzo sistematico di quanto di propriet\u00e0 degli studenti (Comma 56 dell\u2019art. 1 della legge 107\/2009). <\/em><\/p>\n

             <\/p>\n

            L\u2019azione di deregolamentazione a fronte della strutturale trasformazione informatica in atto colloca il Liceo Marinelli a livelli altissimi di BYOD. L\u2019azione monitorante dell\u2019animatrice digitale ha permesso di analizzare in tempo reale i mutamenti nella penetrazione del BYOD nel Liceo. verificare il veloce sviluppo del digitale andando verso un\u2019integrazione sempre pi\u00f9 didatticamente significativa tra gli studenti, i docenti e le tecnologie. L’integrazione di studenti e docenti con le tecnologie mostra un velocissimo sviluppo di competenze digitali e l’utilizzo di nuovi ambienti per l\u2019apprendimento. Anche in questo caso il ritorno al passato provocherebbe nel Liceo Marinelli molti problemi, perch\u00e9 il rapporto con le tecnologie \u00e8 quotidiano, ordinato e in costante sviluppo.<\/p>\n

             <\/p>\n

            LINEA DI INDIRIZZO N. 8.<\/em><\/strong> Inserimento delle attivit\u00e0 della scuola dentro due periodi scrutinati disomogenei (inizio dell\u2019attivit\u00e0 didattica-fine ottobre, inizio di novembre fine della scuola) con una processuale diversificazione valutativa delle attivit\u00e0 valutate dopo il 30 aprile e con uno sviluppo sistematico \u2013 soprattutto nel secondo periodo dell\u2019ultimo anno \u2013 di quanto previsto dal comma 30 dell\u2019art. 1 della legge n\u00b0 107\/2015. <\/em><\/p>\n

             <\/p>\n

            I risultati della periodizzazione atipica sono sotto gli occhi di tutti e i ritmi del Liceo Marinelli sono fortemente cambiati a favore di un apprendimento in cui la valutazione sia un supporto e non un fine. Inoltre l\u2019assenza nei mesi di dicembre e gennaio di azioni valutative ha permesso un grosso sviluppo di attivit\u00e0 di alto livello nell\u2019istituto. La processuale diversificazione valutativa dopo il 30 aprile risulta non accettata per diversi docenti.<\/p>\n

             <\/p>\n

            LINEA DI INDIRIZZO N. 9.<\/em><\/strong> Integrazione delle attivit\u00e0 di alternanza scuola-lavoro e di orientamento nell\u2019ambito del curricolo verticale e delle attivit\u00e0 didattiche ordinarie (commi 33 e 35 dell\u2019art. 1 della legge 107\/2015). Avvio e processualizzazione ordinaria di prove scritte su pi\u00f9 discipline con valutazioni distinte per ognuna delle discipline coinvolte (non pi\u00f9 quesiti di materie diverse, ma un\u2019unica prova che abbia una valutazione linguistica \u2013 italiano o inglese \u2013 e una valutazione contenutistica (altra disciplina) <\/em><\/p>\n

             <\/p>\n

            La linea di indirizzo \u00e8 stata solo parzialmente attuata. La pluridisciplinariet\u00e0 nei primi due anni PTOF ha solo mosso i primi passi. La logica del \u201ccompito in classe\u201d ancora condiziona il sistema di valutazione, che non riesce ad evolvere su forme ordinarie e pienamente sviluppate di valutazioni di processo. Il forte impatto dell\u2019alternanza scuola lavoro sugli studenti e sulla scuola ha avuto un ritorno valutativo ancora in fase di sistematizzazione, che nel terzo anno del PTOF avr\u00e0 uno sviluppo pi\u00f9 sistematico.<\/p>\n

             <\/p>\n

            LINEA DI INDIRIZZO N. 10.<\/em><\/strong> Potenziamento, sviluppo o introduzione delle competenze nei settori tecnico e amministrativo ai fini della dematerializzazione, sburocratizzazione, semplificazione di tutta l\u2019attivit\u00e0 del Liceo in supporto all\u2019azione didattica<\/em><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            La linea di indirizzo \u00e8 stata nel complesso attuata con successo. Per sua natura il personale amministrativo ha una predilezione per il cartaceo, ma si deve notare come professionalit\u00e0 e disponibilit\u00e0 del personale abbiano comunque trasformato il Liceo Marinelli in una scuola che regge strutture complesse territoriali grazie al lavoro amministrativo. L\u2019attuazione dei PON, del PNSD, del PNF di Ambito sono solo alcuni degli elementi di forza della struttura in applicazione della linea di indirizzo. Qualora da parte ministeriale vi fosse un rallentamento e una razionalizzazione nella trasmissione di incombenze alle segreterie delle scuole il Liceo Marinelli potrebbe raggiungere una situazione di standard amministrativo nettamente al di sopra di tutte le scuole della Regione e di gran parte delle scuole d\u2019Italia.<\/p>\n

             <\/p>\n

            ————————————————————————————————<\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            INDIRIZZI PTOF 2019\/2022. <\/strong>Dopo aver attentamente valutato quanto sopra esposto emano i seguenti indirizzi affinch\u00e9 si possa redigere con piena trasparenza e attraverso documenti condivisi il prossimo PTOF.<\/p>\n

             <\/p>\n

              \n
            1. Organizzazione della valutazione degli apprendimenti dentro chiari criteri d\u2019istituto che permettano la valutazione complessiva dello studente con modalit\u00e0 di tipo processuale al fine della personalizzazione e valorizzazione dello studente o del suo recupero, utilizzando la disomogeneit\u00e0 dei periodi di valutazione nell\u2019ambito di una diagnosi iniziale (da effettuarsi entro la fine di ottobre) e di una sintesi finale, che raccolga anche l\u2019informale e il non formale.<\/li>\n
            2. Raccordo \u2013 attraverso supporti d\u2019istituto e di dipartimento – tra le esperienze di progetto, di attivit\u00e0 e di alternanza scuola lavoro e le attivit\u00e0 ordinarie, al fine anche di una chiara e condivisa valutazione degli apprendimenti che raccolga tutti gli elementi utili al curriculum<\/em> formale e sostanziale dello studente.<\/li>\n
            3. Potenziamento del raccordo tra curricoli e progetti attraverso un uso espansivo dell\u2019organico dell\u2019autonomia e delle potenzialit\u00e0 del Liceo, per creare le opportunit\u00e0 migliori per gli studenti e per i docenti, dentro un\u2019idea di Liceo come centro culturale permanente e di territorio.<\/li>\n
            4. Sviluppo di curricoli plurilinguistici e pluridisciplinari per restituire le discipline liceali alla loro oggettiva costruzione di percorsi di apprendimento completi e fortemente orientanti a fini universitari.<\/li>\n
            5. Incentivazione \u2013 anche attraverso il supporto economico del Liceo \u2013 alla creazione di testi cartacei ed on line che permettano la migliore espressione culturale del Liceo anche in forma pubblica. Sviluppo ulteriore delle attivit\u00e0 di formazione del personale docente che negli ultimi anni ha aderito in questo modo alla formazione:\n
                \n
              1. S 2016\/17 \u2013 4210<\/li>\n
              2. S 2017\/18 – 3322 (dato ancora parziale)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
              3. Sviluppo delle pratiche BYOD anche attraverso i PON, il PNSD e il PNF al fine di creare un passaggio armonico tra l\u2019enciclopedismo di tipo cartaceo e una nuova azione sulle fonti nata nell\u2019ambito multimediale.<\/li>\n
              4. Potenziamento delle azioni di smaterializzazione degli uffici e spinta verso un\u2019azione di collaborazione con gli istituti dell\u2019Ambito n\u00b0 8 del Fvg per l\u2019attivit\u00e0 amministrativa.<\/li>\n
              5. Creazione di strumenti di valutazione e autovalutazione del PTOF del Liceo per una sua eventuale modifica in itinere utilizzando gli strumenti ministeriali (RAV e PDM) ed attivando una serrata comunicazione pubblica che abbia il suo elemento conclusivo nel Bilancio sociale.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Gli indirizzi per la redazione del PTOF del Dirigente scolastico di Stefano Stefanel \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Il testo che propongo pubblicamente non \u00e8 propriamente un articolo o un approfondimento, ma un punto all\u2019ordine del giono del Collegio docenti e del Consiglio d\u2019Istituto redatto in forma discorsiva anche nella sua versione ufficiale. Per poter realizzare un lavoro completo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-821","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articoli"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/821","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=821"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/821\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":823,"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/821\/revisions\/823"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=821"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=821"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.andisblog.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=821"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}