Nuove Indicazioni: come riscrivere il curricolo. Suggerimenti per tradurre le norme in percorsi didattici concreti
di Rita LA TONA e Maria Rosa TURRISI

Questo contributo nasce dall’elaborazione di quanto detto in un seminario organizzato dall’Andis Palermo e dal CIDI Palermo nello scorso mese di marzo.
L’emanazione definitiva delle Indicazioni nazionali per il curricolo, avvenuta il 9 dicembre 2025, ha affidato alle scuole dell’infanzia e del primo ciclo, un compito apparso subito molto complesso e non privo di contraddizioni. Continue reading

 Un triennio da ripensare
Note su Marco Campione, “Alfabetizzazione di massa e bocciature”, Rivista il Mulino, 9 giugno 2026 e Patrizio Bianchi, “Its, ridurre la durata del percorso non è la soluzione”, Il Sole 24 ore, 10 giugno 2026
di Piervincenzo Di Terlizzi

1. Una tesi corretta su basi statistiche solide

Nel contributo ricordato nel titolo, Marco Campione avvia una riflessione a partire da alcune sue considerazioni critiche su un articolo di Alfonso Scotto di Luzio apparso sulla rivista L’altravoce al D.lgs. 62/2017 (www.laltravoce.com/cultura/2026/05/07/perche-per-migliorare-la-scuola-non-basta-bocciare-di-piu/) dedicato alle responsabilità, nel sistema scolastico italiano, per il presunto ritardo italiano in termini di alfabetizzazione di base. Continue reading

La scuola italiana naviga in un mare di competenze…Quali prospettive?
di Gennaro Salzano

Ho sempre creduto nella scuola come luogo dove si sviluppano le potenzialità delle persone e nel diritto di tutti ad essere protagonisti della propria crescita. (Franca Falcucci)

• ABSTRACT

Il decreto ministeriale del 15 gennaio 2026, n. 6, attuativo della legge 19 febbraio 2025, n. 22 prevede, per il triennio 2026-2028, l’implementazione di una “sperimentazione nazionale finalizzata all’introduzione dello sviluppo delle competenze non cognitive e trasversali nelle attività educative e didattiche delle istituzioni scolastiche statali e paritarie di ogni ordine e grado, nel rispetto delle prerogative del collegio dei docenti.” ⁽¹⁾ Tra i destinatari dell’intervento normativo vi sono anche i centri provinciali per l’istruzione degli adulti (CPIA). Continue reading

Mental Motor Training e cervello che apprende
di Bruno Lorenzo Castrovinci

Il Mental Motor Training si configura come un approccio integrato che combina in modo intenzionale esercizi fisici ed esercizi cognitivi con l’obiettivo di potenziare simultaneamente le funzioni motorie e le funzioni cognitive. Alla base di questo approccio vi è un presupposto neuroscientifico ormai consolidato, secondo cui movimento e cognizione non costituiscono due domini separati, ma sistemi profondamente interconnessi che si influenzano reciprocamente lungo tutto l’arco della vita. Continue reading