Dirigere una scuola oggi
Una funzione sempre più complessa
di Bruno Lorenzo Castrovinci

Dirigere una scuola oggi significa abitare una complessità che non si lascia ridurre a una sola dimensione. Il dirigente scolastico non è soltanto il responsabile amministrativo di un’istituzione, il garante dell’organizzazione interna e il promotore di una visione educativa, ma tutte queste cose insieme, spesso nello stesso momento, dentro giornate in cui la firma di un atto, l’ascolto di un docente, il colloquio con una famiglia, la gestione di un conflitto e la progettazione del futuro si intrecciano senza soluzione di continuità. Continue reading

Teoria e pratica delle Nuove Indicazioni per il Curricolo 2025: un percorso di affiancamento alle Scuole per la compilazione del Curricolo.
di Mario Di Maio e Gennaro Salzano

“Il maestro davvero saggio non ti chiede
di entrare nella casa della sua saggezza,
ma piuttosto ti conduce alla soglia della
tua mente”
Kahlil Gibran

1.Premessa

Le precedenti esperienze formative messe in campo dall’Andis Provincia di Napoli sull’affiancamento per una riflessione sull’utilizzazione delle Prove Invalsi e sulle strategie per comprendere e implementare le problematiche educative relative alla dispersione e alla povertà educativa hanno avuto, presso le Scuole che hanno aderito alla proposta, un positivo ed oggettivo riscontro verificato tramite l’esame dei questionari di gradimento somministrati ai docenti dopo il percorso svolto. Continue reading

Nuove Indicazioni: come riscrivere il curricolo. Suggerimenti per tradurre le norme in percorsi didattici concreti
di Rita LA TONA e Maria Rosa TURRISI

Questo contributo nasce dall’elaborazione di quanto detto in un seminario organizzato dall’Andis Palermo e dal CIDI Palermo nello scorso mese di marzo.
L’emanazione definitiva delle Indicazioni nazionali per il curricolo, avvenuta il 9 dicembre 2025, ha affidato alle scuole dell’infanzia e del primo ciclo, un compito apparso subito molto complesso e non privo di contraddizioni. Continue reading

 Un triennio da ripensare
Note su Marco Campione, “Alfabetizzazione di massa e bocciature”, Rivista il Mulino, 9 giugno 2026 e Patrizio Bianchi, “Its, ridurre la durata del percorso non è la soluzione”, Il Sole 24 ore, 10 giugno 2026
di Piervincenzo Di Terlizzi

1. Una tesi corretta su basi statistiche solide

Nel contributo ricordato nel titolo, Marco Campione avvia una riflessione a partire da alcune sue considerazioni critiche su un articolo di Alfonso Scotto di Luzio apparso sulla rivista L’altravoce al D.lgs. 62/2017 (www.laltravoce.com/cultura/2026/05/07/perche-per-migliorare-la-scuola-non-basta-bocciare-di-piu/) dedicato alle responsabilità, nel sistema scolastico italiano, per il presunto ritardo italiano in termini di alfabetizzazione di base. Continue reading

La scuola italiana naviga in un mare di competenze…Quali prospettive?
di Gennaro Salzano

Ho sempre creduto nella scuola come luogo dove si sviluppano le potenzialità delle persone e nel diritto di tutti ad essere protagonisti della propria crescita. (Franca Falcucci)

• ABSTRACT

Il decreto ministeriale del 15 gennaio 2026, n. 6, attuativo della legge 19 febbraio 2025, n. 22 prevede, per il triennio 2026-2028, l’implementazione di una “sperimentazione nazionale finalizzata all’introduzione dello sviluppo delle competenze non cognitive e trasversali nelle attività educative e didattiche delle istituzioni scolastiche statali e paritarie di ogni ordine e grado, nel rispetto delle prerogative del collegio dei docenti.” ⁽¹⁾ Tra i destinatari dell’intervento normativo vi sono anche i centri provinciali per l’istruzione degli adulti (CPIA). Continue reading

Mental Motor Training e cervello che apprende
di Bruno Lorenzo Castrovinci

Il Mental Motor Training si configura come un approccio integrato che combina in modo intenzionale esercizi fisici ed esercizi cognitivi con l’obiettivo di potenziare simultaneamente le funzioni motorie e le funzioni cognitive. Alla base di questo approccio vi è un presupposto neuroscientifico ormai consolidato, secondo cui movimento e cognizione non costituiscono due domini separati, ma sistemi profondamente interconnessi che si influenzano reciprocamente lungo tutto l’arco della vita. Continue reading

Intelligenza artificiale, tecnologia e coscienza: l’enciclica di Leone XIV che interroga il nostro tempo
di Mario Di Maio

“La tecnologia può sostenere anche la cura reciproca tra persone,
ad esempio se offre strumenti che aiutano a prevedere e organizzare,
ma senza esautorare la libertà e il giudizio dell’essere umano,
soggetto delle relazioni e responsabile delle decisioni.”
Papa Leone XIV “ Magnifica Humanitas”

1.Premessa

La prima Lettera enciclica di Leone XIV “ Magnifica Humanitas “ è un documento che è necessario che venga letto e condiviso non soltanto dal mondo dei credenti per cui le parole del Pontefice costituiscono un significato quasi vincolante per affrontare le problematiche dei progressi tecnologici sempre più incalzanti della nostra Società, con particolare riferimento all’introduzione ed alla utilizzazione dell’I.A., ma per lo spessore culturale e l’importanza delle affermazioni che rivelano, ancora una volta, il pericolo di una rivoluzione digitale che può approfondire quei processi  di disumanizzazione che stanno caratterizzando il  Mondo contemporaneo. Continue reading

Intelligenze per il futuro: apprendere per pensare/pensare per apprendere
di Gennaro Salzano

Se insegniamo agli studenti di oggi come abbiamo insegnato a quelli di ieri, li priviamo del domani. (John DEWEY)

INTRODUZIONE

Siamo immersi in un’epoca attraversata e dominata dalla tecnologia, che, se da un lato, ha enormemente accresciuto le potenzialità dell’uomo, dall’altro ha posto numerose perplessità in ordine ai rischi afferenti al futuro dell’umanità. Continue reading

Attività opzionali aggiuntive nella scuola primaria

Autonomia scolastica e tempo scuola fino a 30 ore
di Bruno Lorenzo Castrovinci

Suonare a piene mani il regolamento dell’autonomia, con innovazioni di vasta portata che possono interessare tutta la comunità scolastica, rende il tempo scuola non solo più interessante, ma soprattutto libera risorse e incrementa le opportunità educative. Innovazione e autonomia diventano così le parole chiave di una progettazione che parte dalla scuola primaria, attraverso la realizzazione di attività opzionali aggiuntive in un tempo scuola esteso fino a 30 ore, utilizzando le risorse dell’organico dell’autonomia come previsto dall’art. 7 del D.lgs. 59 del 19 febbraio 2004, attuativo della legge Moratti del 2003. Continue reading